阅读是人类最伟大的一项思维活动，一个人必须从孩提时代就开始阅读。

　　--约翰.斯坦贝克

　　阅读不就是读书吗?这有什么难的?

　　实际上，不会阅读的孩子比比皆是，凡是从幼儿园上了小学，发现孩子逻辑不清，表达模糊，学习时丢字忘句，看着书却头脑一片空白，有类似这样表现的孩子。他们的阅读能力也不会好到哪里去。

　　换句话说，不会读书，对书没兴趣的孩子，在日后的学习中，会面临比会读书的孩子更大的困难，这是一项基础能力，没有掌握就一定会影响学习的效果。

　　犹太人中产生了大量的精英，在家庭教育中，从小就很重视培养孩子的阅读习惯，好的习惯影响一生。而爱阅读、会阅读，也绝对是孩子从小就需要培养的重要核心习惯之一，其影响力之强，贯穿孩子一生，父母不可小觑。

　　但实际上，大量的父母们是深知阅读重要，但却往往在具体的阅读过程中碰到问题，这样的问题有：

　　1、怎么读孩子都没有兴趣;2、不知道应该如何引导孩子;3、不知道如何面对孩子阅读中的反应;4、具体的阅读方法究竟是怎么样的?

　　总之，已经在思想上做好了准备的我们，却尴尬地发现，自己一腔热血带着孩子阅读，却似乎收效甚微，不仅孩子习惯没有养成，甚至还让孩子对阅读产生了排斥心理。怎么会这样?

　　要注意的是，儿童的阅读活动，看起来简单，其实背后有着重要而复杂的原则与机理。

　　很有可能，我们在7项关于阅读的核心技能培养上，出现了问题。找出这些问题所在，并且掌握具体的做法，我们也就打通了“任督二脉”，让阅读变成一件赏心悦目的事，也就不再困难。

　　知名学者苏珊.齐默尔曼和丹佛大学教授克莉丝.哈钦斯，长年在美国研究如何提高阅读和写作水平的研究，她们合著的《阅读的7项核心技能》获得了全美小学老师和学前班老师们的大力推荐，甚至被誉为美国教师阅读教学的“圣经”。

　　正如这位老师所说，

　　要让孩子迅速建立故事与自身的联系，就要训练孩子的“运用背景知识技能”。想将孩子带入故事情节，则“推断”必不可少。要让孩子迷上阅读，那么“构建感官图象”的技能就会发挥巨大作用。

　　一位教师对美国孩子学习阅读的体会很深：

　　从学前班开始，孩子们每天就有20分钟的阅读作业--那是阅读课外书的时间，老师教孩子们阅读，并非逐字逐句的让孩子们背得滚瓜烂熟，不求甚解，他们更多是教孩子们如何阅读，培养阅读习惯和思维，从而打造出强悍的阅读能力。

　　现在，这本书的中文版终于出版，这对我们广大家长来说，是一个重大的利好消息，只要跟着系统性的来实践，孩子们的阅读能力会有根本性的提高。

　　接下来，我们说说这本书中的7项核心技能。

　　第一项 构建感官图像

　　好的文章，一定会有画面感，甚至还会有味觉、嗅觉、听觉触觉和情感等。看看文字，在我们头脑中产生了什么呢?

　　没错，对于一个会构建感官图像的孩子来说，他的头脑里就像有一个宏大的场面，也像是有台电影放映机，大脑里充满了各种的感受。

　　但同样的故事，为何有的孩子能产生感官图像，有的孩子不能呢?显而易见，后者想从阅读中获得各种快乐与享受，就比较困难。

　　如果孩子看完书，却感觉头脑里一片空白，说明没有接收到这些感官图像的信号。

　　在一次阅读完《霍比特人》后，苏珊问叫亚历克斯的孩子，那是种什么感受?

　　很明显，孩子不仅读进去了，而且如此生动的感受，想要忘记都可能比较难。

　　如果是我们，能够引导孩子产生这样的感官图像吗?

　　如果发现我们不能，可以试着这么做：

　　1、与孩子分享你的感官图像。

　　孩子最喜欢的，就是模仿父母的做法，你在阅读中所做的感官描述，会成功的激发他的这项潜力。

　　2、可以的话，告诉孩子你要读一个故事，让他试着闭上眼睛聆听，读完几行后，停下来，尽可能的详细向他描述你脑海中的一切。

　　要注意，你所描述的细节，完全可以跳出书中的文字，结合自己的感受、想象与画面，你的描述越细致，就越有吸引力。

　　3、阅读几个片段后，可以试着让我们和孩子转化一下角色，现在换成他读完后，描述他所读到的内容。

　　这时候哪怕说得再荒唐，也请耐心聆听，因为这时候孩子正在放飞他的想象力，这简直是最好的训练想象的方法之一。

　　也许仅这一招，就已经让孩子开始爱上了阅读。

　　第二项 运用背景知识

　　一千个人有一千个哈姆雷特，这是因为，每个人在阅读同样的内容时，总会加上自己的生活、见闻、经历与情绪。

　　“世界没变，变的是我们。”同样看《西游记》，小时候我最爱看的，是孙悟空的81般奇妙变化，那种神通广大令人好生羡慕。读中学时再读，却对猪八戒更感兴趣，感叹二师兄实在是善于享受生活的高手。也许现在来看，却更关注沙僧，那种出大力干苦活还不为人所知的状态，是不是像极了很多“打工人”的境遇?

　　这是同一本书，变化的只是我们的经历、年龄与看法。

　　所以，阅读是一个读者与作者共同打造的世界，作为读者，我们用我们的人生阅历，丰富了书的内涵。

　　那么，如何运用背景知识呢?

　　我们和孩子讲个故事、读了一篇文章，聊起某个话题后，有意识的用这样的话来引出话题：

　　“这个故事让我想起一条新闻来......”“妈妈想起小时候的一件事......”“要是小时候也这样，就太好了，爸爸小时候......”

　　你的现身说法，孩子也会有样学样，他可能会奶声奶气的跟你分享自己的感受，看完有趣的小动物，会告诉你他见到小狗小猫时的感受。

　　同时，我们要引导孩子建立联系，那是这本书与那本书的联系，是书与我们生活的联系，换言之，尽量不断的激发孩子将不同事物联系起来的能力。

　　这就像蜘蛛网，将孩子网在中间，那么，阅读还是痛苦的事情吗?

　　前面我们分享了这两项能力，你觉得有启发和收获吗?接下来的是

　　第三项 提出问题;第四项 推断;第五项 筛选重要信息;第六项 整合信息;第七项 查漏补缺;

　　因为篇幅关系，会另写文章进行分享。当然，具体的细节远远不止这么多，厚达200多页的《阅读的7项核心技能》，有太多的实操做法，因此，我的建议是，我们可以把这本书带回家，读完后，和孩子一起实践起来，真的效果十分明显。